Imparare con la GenAI: Gamification, apprendimento attivo e prompt literacy nella didattica universitaria

Abstract

L’introduzione della Generative Artificial Intelligence (GenAI) nella didattica universitaria solleva interrogativi rilevanti sui processi di insegnamento e apprendimento e sul ruolo della progettazione pedagogica. Accanto alle opportunità offerte da sistemi in grado di supportare la produzione di contenuti e la risoluzione di problemi, emergono criticità legate al rischio di delega cognitiva e a pratiche d’uso non orientate in modo intenzionale all’apprendimento. Il contributo analizza tre esperienze di didattica universitaria che integrano la GenAI all’interno di dispositivi fondati sull’apprendimento attivo, sulla gamification e sullo sviluppo della prompt literacy: Alice in Codeland, Web Dev Challenge e Flipped Role Methodology. Le esperienze condividono l’obiettivo di mantenere lo studente al centro del processo formativo e di utilizzare la GenAI come strumento di supporto cognitivo, evitando approcci sostitutivi rispetto alle attività di apprendimento. L’articolo mette in luce come differenti assetti didattici possano favorire autonomia, riflessione metacognitiva e responsabilizzazione degli studenti, evidenziando il ruolo centrale della progettazione didattica e della mediazione del docente.