PhD students as future faculty members

Risultati mixed-method verso la definizione di un profilo d’uscita di competenze del dottorando

Abstract

Nell’ambito del Faculty Development si va affermando
un approccio olistico alla formazione dei membri delle
istituzioni accademiche (Silva, 2022). Anche per i
dottorandi, intesi come future faculty members, si deve
adottare tale approccio per proporre formazione negli
ambiti micro, meso e macro (Bronfenbrenner, 1986) di
sviluppo
personale, professionale e istituzionale
(Steinert, 2014). Il contributo afferisce ad un progetto di
dottorato avente come scopo l’elaborazione di un
percorso di Faculty Development Literacy destinato ai
dottorandi, volto a supportarli nel loro inserimento
lavorativo come professionisti qualificati in ambito
accademico ed extra-accademico. Nel paper vengono
presentati i risultati delle rilevazioni qualitativa e
quantitativa dei bisogni formativi dei dottorandi in Italia,
condotte attraverso un approccio mixed-method. Gli esiti
mostrano aree di bisogno identificate sulla base della
preparazione percepita e aree di formazione nelle quali i
dottorandi desidererebbero venissero investite risorse.
Le prime evidenziano un orientamento verso competenze
trasversali, mentre le seconde verso competenze di
ricerca e progettuali. L’integrazione dei risultati
qualitativi e quantitativi indica la necessità di adottare
un approccio olistico di formazione dottorale e non
esclusivo sulle competenze spendibili nel solo ambito
accademico. Questo studio apre la strada per la
realizzazione di percorsi di Faculty Development Literacy
coerenti con i bisogni dei dottorandi.