Se reconnaître en tant qu’apprenant en langues étrangères à l’époque de la pandémie. Quels défis pour la didactique des langues étrangères ?

Abstract

L’article s’articule autour des défis liés à l’introduction du téléapprentissage/enseignement dans les lycées polonais suite à la pandémie de Covid-19. Dans la première partie du texte, nous esquissons les recommandations fournies aux enseignants au début du confinement par les autorités nationales, puis nous présentons les premières recherches qui ont vu le jour déjà au mois de juin 2020, ensuite celles postérieures dont l’objectif était d’examiner l’enseignement/apprentissage des langues à distance de manière plus complexe. Dans la suite de l’article, nous nous référons aux résultats de notre étude empirique pour aborder l’usage par des apprenants des outils d’apprentissage en ligne (logiciels, plateformes, etc.), leur gestion des apprentissages (planification, suivie, évaluation) ou encore leurs relations avec des camarades de classe et des enseignants. L’enquête à laquelle nous avons recouru lors de la recherche a été réalisée auprès de 138 lycéens polonais en 2021. Pour réaliser notre étude nous sommes partis du principe que – malgré les opinions négatives sur l’enseignement/apprentissage en ligne véhiculées surtout par les médias, le confinement pourrait s’avérer avantageux pour les apprenants en langues qui – à priori – devrait être préparés au travail en autonomie, notion qui trône depuis des années en classe de langue.