L’apprentissage du français pour des Mineurs Non Accompagnés à travers le prisme de l’autonomisation
DOI :
https://doi.org/10.15167/1824-7482/pbfrm2023.1.2281Mots-clés :
autonomie d'apprentissage, MNA, intégration scolaire et compétences linguistiques.Résumé
Cet article résulte d’une expérience d‘enseignement du FLE réalisée en 2021 dans une classe de Mineurs Non Accompagnés, hébergée dans les locaux de l’association France Terre d’Asile à Amiens. Compte tenu de la forte hétérogénéité des apprenants participant aux cours, la pratique pédagogique mise en place vise à valoriser l’autonomisation des apprenants concernant leurs apprentissages. Pour ce faire nous avons construit un programme de 7 modules ayant en commun de faire appel aux ressources documentaires du web.
Références
BEAUNE, A., 2015. Contribution à l’étude des pratiques instrumentées des formateurs d’adultes : le cas du DILF. Université Paris 3 Sorbonne Nouvelle.
LITTLE, D. (2002). Towards greater learner autonomy in the foreign language classroom. Dublin : Authentik.
EL KHATTABI S., Marie Legrand, Irène Gautier, Chloé Maynard, Roxanthi Exarchou, Stéphane Poulet, Astrid Véro, Tito Burbano, 2021, L’essentiel FLE : l’apprentissage du français des mineurs isolés étrangers en France, France terre d’asile, DPMIE, Paris.
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